Теоретические основы сестринского дела. Квалификационные тесты предназначены для аттестации медицинских сестер. Тесты включают в себя общие вопросы по теории сестринского дела для всех специальностей медицинских сестер. Тесты для проверки знаний по сёстринскому делу. Основоположницей системы ухода за пациентами является: а) Юлия Вревская б) 2. К областям деятельности сестринского персонала относится все перечисленное, за исключением: а) укрепление здоровья б). Тесты с ответами Готовься и сдавай с нами. Тесты с ответами по сестринскому делу для студентов. Использование информационно- коммуникационных технологий при изучении сестринского дела в терапии — Информио. Система современного образования ведёт к смене приоритетов в деятельности педагога: не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика. Перед нами совсем другое поколение, рожденное в век компьютера, сотовых телефонов. В целях проверки знаний медперсонала используют тесты*. По данным показателям Совет по сестринскому делу анализирует эффективность учебных мероприятий, обсуждает пути повышения уровня знаний сестринского персонала. Первая – проверка знания предметов, изучаемых на первых двух тест, который сдают иностранцы, выбравшие сестринское дело в.Тесты категории Медицина. Психологические тестирования, тесты на проверку знаний. Клиническая фармакология (12 тестов). Пройти тест " Сестринское дело " онлайн (98 вопросов) · Пройти тест "Синдромная патология". Дисциплина « сестринское дело в терапии» занимает важное место в подготовке теоретические знания и практические умения для успешной работы по. Тесты с ответами к Госам по сестринскому делу в терапии, хирургии и задачи для самоподготовки, контроля и проверки знаний. Теория сестринского дела поможет студентам и выпускникам ВСО систематизировать полученные по дисциплине знания. Кроме перевязок, они выполняли много других обязанностей -раздача белья и лекарств, проверка качества пищи, обеспечение чистоты. А если вы выбрали акушерское или сестринское дело – не обойтись без При этом, если тест по химии направлен на проверку ваших знаний по этому. Поэтому у современных студентов другое мышление, другие интересы, следовательно, и формы работы с такими детьми должны быть особенные. Информационно- коммуникативные технологии становятся необходимым компонентом современного урока и современный преподаватель - это высокопрофессиональный педагог, использующий в своей работе информационные технологии. Сейчас перед преподавателем открываются широкие возможности применения компьютерных технологий, что является гарантом эффективности учебного процесса. Уже несколько лет методической целью моей педагогической работы является повышение познавательной активности обучающихся через внедрение в процесс обучения информационно- коммуникационных технологий в рамках преподавания сестринского дела в терапии. Я создаю электронные мультимедийные учебные пособия по сестринскому делу в терапии, которые позволяют осуществлять принцип интерактивности, как на занятиях, так и во внеаудиторное время. Эти пособия могут быть полностью автономными, либо работать только в присутствии Интернета. Они содержат теоретический материал, богатый иллюстрациями, видеофрагментами, флэш- анимацией, аудиовставками, а также включают интерактивные задания, которые так нравятся моим студентам. Это и кроссворды, которые можно заполнять прямо на экране и сразу видеть правильность своих действий, и задания с возможностью «перетаскивать» по экрану различные фигуры и таблички, это аудио- и видеозадачи, и многое другое. Работа с электронным мультимедийным пособием возможна по разным сценариям: от фронтальной работы со всей группой до самостоятельной учебно- познавательной деятельности обучающегося по индивидуальной траектории. Также предполагается возможность использования электронного мультимедийного пособия в качестве средства контроля усвоения студентами изучаемого материала. При этом, можно говорить об эволюции системы контроля усвоения за счет использования компьютерных упражнений и тестов с автоматической проверкой ответов, о создании инновационной системы мониторинга результатов учебной деятельности, обеспечивающей возможность осуществлять не только количественный, но и качественный контроль освоения знаний и приобретения навыков по результатам выполнения творческих заданий и проектной деятельности. Что касается инновационных методических подходов в использовании электронного мультимедийного пособия, то один из них, опробованный мной, связан с методикой «перевёрнутого урока». Суть этой методики состоит в том, что студенты изучают материалы электронного мультимедийного пособия дома. Урочное же время используется для выполнения лабораторных, практических работ или другой учебной деятельности. Какие преимущества это дает? Преподаватель располагает большим временем, чтобы помочь студентам и объяснить разделы, вызвавшие затруднение. Студенты не испытывают неловкости или смущения, просматривая один и тот же материал по нескольку раз, до понимания. После просмотра видеоматериала обучающиеся записывают возникшие вопросы, и учитель разбирает эти вопросы отдельно. При внедрении в методику проведения занятий работу с электронным мультимедийным пособием, происходит индивидуализация учебного процесса за счет: выбора каждым студентом в этом пособии той формы представления информации (текстовой, символьной, визуальной и др.), которая наилучшим образом соответствуют его познавательному стилю; наличия обратной связи и возможности выбора разноуровневых заданий. Мной было проведено анкетирование среди 3. Из 1. 00% опрошенных считают, что: использование электронных пособий, электронных тестов на занятиях - нужный и мотивирующий компонент - 7. Таким образом, исходя из вышесказанного, занятия с использованием информационных технологий нравятся студентам, т. Но преподаватель должен помнить, что сами по себе технические средства обучения не подменяют его, как педагога, а лишь оказывают вспомогательную, хотя и очень существенную, роль. Другим направлением моей работы по реализации методической цели является успешное проведение мною ежегодной Интернет- Олимпиады по терапии «Игры разума». Чего позволяет достигнуть эта Олимпиада? Во- первых, студентам предоставляется хорошая возможность развивать глубокие теоретические и практические знания и умения работать с электронными образовательными ресурсами; во- вторых, происходит стимулирование учебной и исследовательской деятельности обучающихся, раскрытие их профессионально- личностных качеств и творческих способностей и создаются условия для поддержки студентов, ориентированных на продолжение академической или профессиональной карьеры. В- третьих, пропагандируются научные знания, и определяется уровень подготовленности будущих специалистов. Как я провожу Интернет- Олимпиаду? В одной из социальных сетей мною была создана тематическая группа по своей дисциплине, в которой выложены правила участия в Интернет- Олимпиаде, задания к ней и критерии оценки. Олимпиада проводится в 7 этапов, включающих разноуровневые задания. В этом году заданиями были «литературный» конкурс, фотозадачи, электронный тест, составление иллюстрированного алгоритма манипуляции, создание презентации, разработка плана сестринских вмешательств, «терапевтическое» домино. В каждом этапе разработаны четкие и конкретные критерии оценки и определенное количество баллов. По ходу Олимпиады в группе выкладываются промежуточные результаты. Каждую неделю начинается новый этап Интернет- Олимпиады и участники получают новые задания. Свои ответы и решения участники должны присылать на указанный в группе электронный адрес. Состав жюри формируется из числа преподавателей филиала колледжа. Победителями признаются участники, набравшие наибольшее количество баллов, причем при определении победителей, призеров и отличившихся участников Олимпиады предпочтение отдается работам и решениям, в которых проявились оригинальность мышления и творческий подход, эффективные пути и методы решения поставленных задач. Победители Интернет - Олимпиады «Игры разума» награждаются дипломами и поощряются дополнительными бонусами по дисциплине. Проведение таких занятий и внеклассных мероприятий требует от педагога специальной подготовительной работы. Процесс обучения становится интереснее, эмоциональнее, потому что позволяет студентам в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, тем самым глубже погрузиться в изучаемый материал. В результате использования системы работы с применением информационно- коммуникационных технологий студенты демонстрируют самостоятельность в поиске информации, более уверенное владение приемами пользования ПК, умение поддерживать связь с современным информационным пространством, в том числе с помощью Интернета, умение работать с электронными носителями информации, способность к самообразованию. Информационная компетентность – ключевая суперкомпетентность человека XXI века, важнейший инструмент будущей профессиональной деятельности сегодняшнего студента.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
January 2017
Categories |